RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 1, 2 dan 3 |
Alokasi Waktu | : | 6 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan |
Kompetensi Dasar | : | 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. |
Tujuan | : | 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya. 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan. |
I. Indikator
· Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan
· Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
· Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan
· Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan
· Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis
· Menyusun unit-unit penelitian
· Membuat tabel pengamatan
· Menyusun rencana penelitian tertulis
II. Materi Ajar
· Pengertian pertumbuhan dan perkembangan
· Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
1. faktor internal
2. faktor eksternal
· Menyusun rencana penelitian
III.Metode Pembelajaran
Pengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Melengkapi peta konsep · Merumuskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan · Mengumpulkan informasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan · Menemukan adanya gejala pertumbuhan · Merumuskan masalah · Merumuskan hipotesis · Menyusun variabel penelitian · Membuat rencana penelitian tertulis | · Studi membaca dan diskusi untuk memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan · Tugas kegiatan 1.1 Pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan · Diskusi menyusun rencana penelitian · Presentasi rencana penelitian | · Siswa dapat Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan · Siswa dapat Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan · Siswa dapat Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan · Siswa dapat Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan · Siswa dapat Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis · Siswa dapat Menyusun unit-unit penelitian · Siswa dapat Membuat tabel pengamatan · Siswa dapat Menyususun rencana penelitian tertulis |
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan.
· Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan.
· Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.
· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (20 menit)
· Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan.
· Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1 Pertumbuhan dan perkembangan pada modul praktikum di rumah.
Pertemuan 2 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1.
· Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan menggunakan kegiatan 1.2 pada modul praktikum.
· Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.
· Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
· Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi.
· Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan
.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII,http://biologigonz.blogspot.com/
· Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
· Tugas kelompok penyusunan proposal
· Presentasi proposal penelitian
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta, ...........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 4 |
Alokasi Waktu | : | 2 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan |
Kompetensi Dasar | : | 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan |
Tujuan | : | Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan. |
I. Indikator
· Menyiapkan alat dan bahan
· Memberikan perlakuan
· Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan
· Menganalisis data hasil pengamatan
· Menyimpulkan hasil penelitian
· Menyusun laporan tertulis hasil penelitian
II. Materi Ajar
· Membuat unit-unit penelitian
· Memberi perlakuan
· Mengukur kecepatan pertumbuhan
· Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
· Mengolah data hasil pengamatan
· Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
· Melaporkan hasil penelitian
III. Metode Pembelajaran
Eksperimen
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Pelaksanaan penelitian kelompok di luar jam pelajaran | · Membuat unit-unit penelitian · Memberi perlakuan · Mengukur kecepatan pertumbuhan · Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan · Mengolah data hasil pengamatan · Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah · Melaporkan hasil penelitian | · Siswa dapat Menyiapkan alat dan bahan · Siswa dapat Memberikan perlakuan · Siswa dapat Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan · Siswa dapat Menganalisis data hasil pengamatan · Siswa dapat Menyimpulkan hasil penelitian · Siswa dapat Menyusun laporan tertulis hasil penelitian |
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 3 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal
· Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
· Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir
· Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
VI. Penilaian
· Tugas laporan hasil penelitian
Mengetahui, | Jakarta, .........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 5 dan 6 |
Alokasi Waktu | : | 4 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan |
Kompetensi Dasar | : | 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan |
Tujuan | : | Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan. |
I. Indikator
· Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan
II. Materi Ajar
· Tehnik presentasi
III.Metode Pembelajaran
Penugasan - Diskusi- Presentasi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Presentasi laporan hasil penelitian oleh masing-masing kelompok | · Menyusun hasil penelitian dalam bentuk laporan tertulis · Menyusun laporan penelitian untuk presentasi · Mempresentasikan hasil penelitian | · Siswa dapat Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan |
IV.Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.
· Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (20 menit)
· Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi.
Pertemuan 5 (2 X 45 menit)
A. Kegiatan awal (5 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati.
B. Kegiatan inti (75 menit)
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.
V. Alat / Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
· Alat bantu presentasi
VI.Penilaian
· Presentasi
Mengetahui, | Jakarta, .......................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Bologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 7 dan 8 |
Alokasi Waktu | : | 4 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme |
Kompetensi Dasar | : | 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme |
Tujuan | : | 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme. 2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen. |
I. Indikator
· Mendeskripsikan struktur enzim
· Menguji kerja enzim dengan enzim
· Menyimpulkan prinsip kerja enzim
II. Materi Ajar
· Struktur enzim
· Prinsip kerja enzim
III.Metode Pembelajaran
Eksperimen - Dikusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Menguji kerja enzim dengan eksperimen · Menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim · Mendeskripsikan prinsip kerja enzim | · Membaca buku, mengumpulkan informasi dan diskusi tentang struktur enzim dan prinsip kerja enzim · Melakukan eksperimen kerja enzim | · Siswa dapat Mendeskripsikan struktur enzim · Siswa dapat Menguji kerja enzim dengan enzim · Siswa dapat Menyimpulkan prinsip kerja enzim |
IV.Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 6 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (15 menit)
· Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.
· Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.
· Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.
· Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim.
· Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator.
· Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (15 menit)
· Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim.
· Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk kegiatan praktikum.
Pertemuan 7 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan menggunakan Kegiatan 2.1.
· Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21.
· Siswa mencatat hasil pengamatan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.
· Siswa menyusun laporan hasil praktikum.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum.
· Siswa mengumpulkan laporan.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
VI.Penilaian
· Laporan hasil praktikum
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta , ..........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 9, 10 , 11, dan 12 |
Alokasi Waktu | : | 8 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme |
Kompetensi Dasar | : | 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat |
Tujuan | : | Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. |
I. Indikator
· Mendefinisikan pengertian metabolisme
· Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen
· Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi
· Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan
· Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen
· Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.
II. Materi Ajar
· Proses respirasi
· Tahap-tahap reaksi respirasi
· Proses fotosintesis
· Tahap-tahap reaksi fotosintesis
III.Metode Pembelajaran
Diskusi-Eksperimen-Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Membuktikan reaksi respirasi · Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi · Membedakan reaksi respirasi anaerob dengan reaksi aerob berdasarkan energi yang dihasilkan | · Melakukan diskusi cara membuktikan reaksi respirasi · Mendiskusikan tahap-tahap reaksi respirasi · Mendiskusikan perbedaan reaksi respirasi aerob dan anaerob · Melakukan eksperimen untuk membuktikan reaksi fotosinteisis · Mendiskusikan tahap-tahap reaksi fotosintesis · Penugasan membuat bagan proses metabolisme | · Siswa dapat Diskusi menunjukkan adanya reaksi respirasi · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi · Siswa dapat Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan · Siswa dapat Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis · Siswa dapat Penugasan membuat bagan metabolisme |
VI. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 8 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.
· Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.
· Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru menjelaskan reaksi umum respirasi
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi respirasi.
· Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (20 menit)
· Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi
· Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.
· Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi.
Pertemuan 9 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal, tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.
· Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi glikolisis.
· Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada siklus Krebs.
· Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.
· Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor elektron dan hasilnya.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa.
Pertemuan 10 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.
· Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.
· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi.
B. Kegiatan inti (50 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (20 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan.
Pertemuan 11 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah disiapkan beberapa hari sebelumnya.
· Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.
B. Kegiatan inti (40 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geraniumdengan menggunakan Kegiatan 2.2.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa mencatat hasil pengamatan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (40 menit)
· Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis.
· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan reaksi fotosintesis.
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas) tempat berlangsungnya fotosintesis.
Pertemuan 12 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.
· Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis sebagai contoh reaksi anabolisme.
· Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya dalam fotosintesis.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam reaksi terang fotosintesis dan hasilnya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin).
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya.
· Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun menggunakan power point.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII,http://biologigonz.blogspot.com/
VI. Penilaian
· Laporan hasil praktikum
· Uji kompetensi tertulis
· Bagan proses metabolisme
Mengetahui, | Jakarta, ........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 13 |
Alokasi Waktu | : | 2 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme |
Kompetensi Dasar | : | 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein |
Tujuan | : | Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein. |
I. Indikator
· Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat
II. Materi Ajar
· Proses katabolisme lemak
· Proses katabolisme protein
· Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat
III.Metode Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Mendeskripsikan proses katabolisme lemak · Mendeskripsikan proses katabolisme protein · Mendeskripsikan hubungan katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein | · Mendiskusikan hubungan metabolisme lemak, protein, dan karbohidrat | · Siswa dapat Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat |
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 13 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (20 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.
· Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII,http://biologigonz.blogspot.com/
VI. Penilaian
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta, ........................2014 |
Kepala sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 14, 15, dan 16 |
Alokasi Waktu | : | 6 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas |
Kompetensi Dasar | : | 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom |
Tujuan | : | Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom. |
I. Indikator
· Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
· Mendeskripsikan struktur DNA
· Mendeskripsikan proses replikasi DNA
· Mendeskripsikan struktur RNA
· Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar
· Struktur sel dan kromosom
· Hubungan kromosom, gen, dan DNA
· Struktur DNA
· Replikasi DNA
III. Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA dengan mengamati gambar · Mendeskripsikan beberapa eksperimen untuk menemukan struktur penyusun gen · Menggambar struktur molekul DNA · Mendeskripsikan eksperimen untuk menemukan struktur 3 dimensi DNA | · Membaca buku dan mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep · Diskusi hubungan antara kromosom, gen, dan DNA · Diskusi struktur DNA dan RNA · Diskusi replikasi DNA | · Siswa dapat Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom gen, dan DNA · Siswa dapat Mendeskripsikan struktur DNA · Siswa dapat Mendeskripsikan proses replikasi DNA · Siswa dapat Mendeskripsikan struktur RNA · Siswa dapat Membedakan DNA dan RNA |
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 14 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan.
· Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan Kegiatan 3.1.
· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
· Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
Pertemuan 15 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.
· Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA (misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat).
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick.
· Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick.
· Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA.
Pertemuan 16 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal
· Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi genetika.
· Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.
B. Kegiatan inti
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA.
· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
VI. Penilaian
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta , .......................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 17 |
Alokasi Waktu | : | 2 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas |
Kompetensi Dasar | : | 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein |
Tujuan | : | Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan proses sintesis protein. |
I. Indikator
· Menjelaskan kode genetik (Kodon)
· Mendeskripsikan proses sintesis protein
II. Materi Ajar
· Kode genetik
· Sintesis protein
III.Metode Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Mendeskripsikan eksperimen untuk menunjukkan hubungan antara sifat gen dan sifat fenotip · Mendeskripsikan proses sintesis protein | · Diskusi hubungan antara genotip dan fenotip · Diskusi pengaturan kode genetika (kodon) · Diskusi proses sintesis protein | · Siswa dapat Menjelaskan kode genetik (Kodon) · Siswa dapat Mendeskripsikan proses sintesis protein |
IV.Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I7 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.
· Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).
· Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses sintesis protein.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik, dan sintesis protein.
V. Alat / Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
VI.Penilaian
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta, ........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 18, 19, dan 20 |
Alokasi Waktu | : | 6 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas |
Kompetensi Dasar | : | 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat |
Tujuan | : | 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat. 2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. |
I. Indikator
· Menggambar siklus sel
· Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah
· Mengamati pembelahan sel
· Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis
· Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.
II. Materi Ajar
· Siklus sel
· Mitosis
· Meiosis
· Gemetogenesis
III. Metode pembelajaran
Pengamatan-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Menggambar tahap-tahap pembelahan sel berdasarkan foto mikroskopis sel yang sedang membelah · Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan berdasarkan gambar sel · Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis · Mendeskripsikan proses pembelahan meiosis. · Menggamabar tahap-tahap pembelahan meiosis | · Membaca dan mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep · Diskusi proses pembelahan sel · Diskusi proses pembelahan meiosis · Diskusi gametogenesis | · Siswa dapat Menggambar siklus sel · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah · Siswa dapat Mengamati pembelahan sel · Siswa dapat Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis · Siswa dapat Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis |
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 18 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.
· Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis.
· Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel (tahap G1, S, G2, dan fase mitotik).
· Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase, metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan fase-fase pembelahan mitosis.
Pertemuan 19 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.
· Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
· Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop.
· Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa menggambar hasil pengamatan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari Kegiatan 4.1.
· Siswa mengumpulkan hasil kegiatan.
Pertemuan 20 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.
· Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase meiosis I.
· Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses pembelahannya sama dengan mitosis.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya.
· Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosomnya.
· Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan).
· Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis tumbuhan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis.
· Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
VI. Penilaian
· Laporan hasil pengamatan
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta , .........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajarann Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 21, 22, 23, dan 24 |
Alokasi Waktu | : | 8 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas |
Kompetensi Dasar | : | 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat |
Tujuan | : | Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat |
I. Indikator
· Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel
· Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid
· Menerapkan beberapa pola penurunan sifat
· Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.
II. Materi Ajar
· Hukum Mendel
· Pola-pola hereditas
· Genetika manusia
III. Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Memahami proses penemuan hukum Mendel · Memamahmi berbagai pola hereditas | · Diskusi memahami hukum Mendel · Diskusi berbagai pola-pola hereditas · Diskusi penerapan genetika pada manusia · Penugasan kegiatan | · Siswa dapat Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel · Siswa dapat Menguji hukum Mendel dan model perkawinan monohigrid dan dihibrid · Siswa dapat Menerapkan beberapa pola penurunan sifat · Siswa dapat Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia |
IV. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 21 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.
· Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan menggunakan kacang kapri.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).
· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet.
· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan monohibrid pada pada kacang kapri.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of Independent Assortment).
· Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet.
· Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus perkawinan dihibrid pada kacang kapri.
· Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan resiprok.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat.
Pertemuan 22 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
· Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.
· Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1.
· Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan.
· Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum Mendel.
· Siswa menyusun laporan hasil kegiatan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil kelas.
· Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas.
· Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan.
Pertemuan 23 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).
· Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).
· Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.
B. Kegiatan inti (75 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbendingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip keturunannya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
· Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
· Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola penurunan sifat.
Pertemuan 24 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (15 menit)
· Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat diterapkan dengan mudah pada manusia.
· Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.
· Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
· Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia dan siswa memecahkan permasalahan tersebut.
· Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia.
· Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan dan hewan.
· Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
· Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia.
· Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII,
VI. Penilaian
· Laporan hasil kegiatan
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta , .......................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 1 |
Pertemuan | : | 25 dan 26 |
Alokasi Waktu | : | 4 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas |
Kompetensi Dasar | : | 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam Salingtemas |
Tujuan | : | Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. |
I. Indikator
· Mendeskripsikan pengertian mutasi
· Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
· Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
· Mengubungkan mutasi dan evolusi.
II. Materi Ajar
· Pengertian mutasi
· Macam-macam mutasi:
1. Mutasi gen
2. Mutasi kromosom
III. Metode Pembelajaran
Diskusi- Penugasan-Simulasi model
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Menyusun rangkaian basa nitrogen dan jenis asam amino yang dihasilkan · Menentukan jenis perubahan susunan basa nitogen dan dampaknya · Mengamati gambar genom manusia · Menentukan perubahan kromosom dan dampaknya | · Diskusi pengertian mutasi · Diskusi mutasi gen · Diskusi mutasi kromosom · Penugasan menyusun kertas kerja | · Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian mutasi · Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen · Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom · Siswa dapat Menghubungkan mutasi dan evolusi |
IV. Langkah-Langkah pembelajaran
Pertemuan 25 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan (gen) dan mekanisme pengaturannya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi seandainya susunan gen mengalami perubahan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
· Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat ditemukan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi.
· Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat terjadinya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom.
· Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen.
· Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok.
· Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1.
· Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen.
Pertemuan 26 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (5 menit)
· Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat terjadinya mutasi.
· Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
B. Kegiatan inti (75 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi kromosom.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom.
· Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya.
· Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi.
· Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau diskusi Salingtemas.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
VI. Penilaian
· Ujian kompetensi tertulis
· Tugas kertas kerja
Mengetahui, | Jakarta, ........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 2 |
Pertemuan | : | 1 |
Alokasi Waktu | : | 2 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas |
Kompetensi Dasar | : | 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi |
Tujuan | : | Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi |
I. Indikator
· Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan
· Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin
II. Materi Ajar
· Hipotesis asal usul kehidupan
· Teori evolusi Darwin
III. Metode Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Menemukan adanya gejala keanekaragaman · Menyusun hipotesis asal terbentuknya keanekaragaman hayati · Menggambar skema teori evolusi Darwin · Menghubungkan penemuan hukum hereditas, substansi genetika dan mutasi dengan teori evolusi Darwin | · Membaca buku untuk menyusun peta konsep · Diskusi teori keanekaragaman makhluk hidup · Diskusi pertentangan teori Abiogenesis dan Biogenesis · Diskusi memahami teori evolusi | · Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal-usul kehidupan · Siswa dapat Mendeskrisikan teori evolusi menurut Darwin |
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 27 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.
· Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.
· Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya keanekaragaman.
· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.
· Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
· Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII,
VI. Penilaian
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta , ...................................... 2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 2 |
Pertemuan | : | 2 dan 3 |
Alokasi Waktu | : | 4 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas |
Kompetensi Dasar | : | 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi |
Tujuan | : | Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. |
I. Indikator
· Menujukkkan bukti-bukti evolusi
· Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia
· Menerapkan hukum Handy-Weinberg
II. Materi Ajar
· Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
· Teori evolusi biologi dan kimia
· Hukum Hardi-Weinberg
III. Metode pembelajaran
Diskusi -Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Menjelaskan mekanisme seleksi alam dengan menggunakan kasus Beston betularia · Menjelaskan berbagai bukti evolusi · Membuat skema percobaan untuk membuktikan evolusi biologi dan kimia | · Diskusi percobaan Harold Urey · Diskusi hukum Hardy-Weinberg · Menonton VCD tentang evolusi | · Siswa dapat Menujukkan bukti-bukti evolusi · Siswa dapat Mendeskripsikan eksperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia · Siswa dapat Menerapkan hukum Hardy-Weinberg |
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 28 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut.
· Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur DNA, homologi embrio.
· Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses spesiasi.
· Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.
Pertemuan 29 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam populasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan mekanisme evolusi dalam populasi.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg.
· Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi Harun Yahya).
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII,
VI. Penilaian
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta , .......................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 2 |
Pertemuan | : | 4 |
Alokasi Waktu | : | 2 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas |
Kompetensi Dasar | : | 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi |
Tujuan | : | Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi. |
I. Indikator
· Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi
· Menjelaskan teori evolusi netral
II. Materi Ajar
· Mutasi DNA dan dampaknya
· Teori evolusi netral
· Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi
III. Metode Pembelajaran
Diskusi -Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi | · Diskusi pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam · Diskusi teori evolusi, netral | · Siswa dapat Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi · Siswa dapat Menjelaskan teori evolusi netral |
IV.Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 30 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut teori darwin.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral.
· Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
· Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII,http://biologigonz.blogspot.com/
· Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)
VI. Penilaian
· Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, | Jakarta , .........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 2 |
Pertemuan | : | 5, 6 dan 7 |
Alokasi Waktu | : | 6 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas |
Kompetensi Dasar | : | 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi |
Tujuan | : | Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi. |
I. Indikator
· Menjelaskan pengertian bioteknologi
· Membedakan bioteknologi tradisional dan modern
· Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya
· Membuat produk bioteknologi tradisional
· Mengekstraksi DNA
o Materi Ajar
· Pengertian bioteknologi
· Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern
· Rekayasa genetika
III. Metode pembelajaran
Diskusi-Eksperimen
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Mengumpulkan berbagai informasi produk dan proses bioteknologi tradisional · Menjelaskan proses rekayasa genetika dalam bioteknologi | · Diskusi pengertian bioteknologi tradisional dan modern · Diskusi penerapan rekayasa genetika pada bioteknologi · Melakukan kegiatan membuat yogurt dan ekstroksi DNA | · Siswa dapat Menjelaskan pengertian bioteknologi · Siswa dapat Membedakan bioteknologi tradisional dan modern · Siswa dapat Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya · Siswa dapat Membuat produk bioteknologi tradisional · Siswa dapat Mengekstraksi DNA |
IV. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 31 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.
· Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi
B. Kegiatan awal (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan bioteknologi.
· Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan bioteknologi.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan inti (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern.
· Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
Pertemuan 32 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
B. Kegiatan inti (50 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah dibuat.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt.
· Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (30 menit)
· Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah ditentukan.
· Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan.
· Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan.
Pertemuan 33 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
· Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
· Siswa mengamati hasil eksperimen.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
· Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan.
· Siswa mengumpulkan laporan hasil.
V. Alat/bahan/sumber
· Buku Biologi kelas XII,
VI. Penilaian
· Uji kompetensi tertulis
· Laporan hasil kegiatan
Mengetahui, | Jakarta , ......................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran | : | Biologi |
Kelas/Semester | : | XII (Duabelas)/ 2 |
Pertemuan | : | 8 |
Alokasi Waktu | : | 2 jam pelajaran |
Standar Kompetensi | : | 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada salingtemas |
Kompetensi Dasar | : | 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas |
Tujuan | : | Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi. |
I. Indikator
· Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya
· Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika
II. Materi Ajar
· Tanaman transgenik dan dampaknya
III. Metode Pembelajaran
Diskusi-Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka | Terstruktur | Mandiri |
· Mengumpulkan berbagai metode bioteknologi modern dan produknya · Menganalisis berbagai produk bioteknologi dan dampaknya | · Diskusi Salingtemas · Membuat kliping | · Siswa dapat Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya · Siswa dapat Membuat imajinasi tentang rekayasa genetika |
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 31 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (15 menit)
· Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
· Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.
B. Kegiatan iinti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas dalam kelompok.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.
· Siswa mengumpulkan diskusi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (15 menit)
· Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.
· Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
· Buku Biologi kelas XII, http://biologigonz.blogspot.com/
VI. Penilaian
· Laporan diskusi Salingtemas
· Tugas fiksi ilmiah
Mengetahui, | Jakarta, ........................2014 |
Kepala Sekolah | Guru Mata Pelajaran Biologi |
Isharmanto |
Semoga bisa bermanfaat
0 comments:
Posting Komentar